上海市教育委员会关于“十二五”期间加强中小学班主任培训工作的通知
（沪教委德〔2011〕54号）
各区县教育局：
根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》（沪教委人〔2011〕35号），为进一步贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《上海市教育委员会关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》的要求，全面提升上海市中小学班主任队伍的整体素质和教书育人能力，促进中小学生健康成长，“十二五”期间本市教育系统要进一步加强对中小学班主任的培训工作，现将有关事项通知如下。
一、指导思想
坚持科学发展观，以社会主义核心价值体系为引领，根据国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，以及市基础教育工作会议精神，围绕教育改革发展的中心任务，以“培养高素质的人生导师，促进学生健康成长”为培训方向，大力加强班主任培训工作，全面提高培训质量，不断增强全市班主任的综合素养和专业化水平。
二、工作目标
1.构建面向全体中小学班主任的培训体系。建立健全中小学班主任培训制度，将班主任培训纳入中小学教师培训的整体规划。
2.形成满足不同成长阶段班主任专业发展需要的培训内容序列。优化培训资源，强化培训管理，注重分层递进。
3.切实提高本市中小学班主任的专业水平，提高培训质量。培养一支忠诚教育事业、敬业爱生、思想政治素质好、专业素养高、自我发展能力强、具有坚定职业理想和崇高教育境界的班主任队伍。
三、培训原则
在遵循教育部文件规定的针对性、实效性和创新性原则的基础上，本市中小学班主任培训工作还应坚持以下原则：
（一）自主发展原则
充分发挥班主任自我发展的主体性，改变单向传递的灌输式培训，运用多种平台，广泛提供互动交流的机会，不断提高培训的开放程度，使班主任在参与中自我学习、自我总结、自我提升。
（二）研修一体原则
要把研究班级工作中的新问题作为培训的重要内容。通过专题研修，实实在在地解决班主任工作中的困惑和疑难，指导班主任把感性经验上升为理性认识，提高思维品质，增强文化底蕴。
（三）校本实践原则
校本实践是班主任专业发展的重要环节，要注重在先进理论指导下开展建班育人的实践探索，着重加强组织形式多样的专业团队建设，以提高班主任的职业认同和实践能力为目的，以“实践-反思-再实践”为主要学习方式，借助发展性评价等手段，积极探索观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法，激发班主任自觉追求专业发展，不断提高教育艺术和实践智慧。
四、培训类型和主要内容
“十二五”期间，班主任参加专题培训不得少于30学时。培训内容由师德与素养、知识与技能、实践与感悟三部分构成。培训类型分为上岗培训、在岗培训和骨干培训。“上岗培训”是适应性培训，帮助新任班主任适应新角色、新任务，侧重于班主任工作的基本规范、基本技能的培训；“在岗培训”是胜任性培训，帮助在岗班主任不断提高班级管理水平和教育艺术，侧重于根据新形势、解决新问题、提高建班育人的实践能力和研究能力的培训；“骨干培训”是提升性培训，帮助具有发展潜质的中青年班主任全面成长，侧重于个性化的自主学习，提倡形成个人教育风格及专业特长，在本地区乃至全市范围发挥模范带头作用。
（一）上岗培训
培训对象为新上岗的见习教师、班主任后备人员以及新上岗半年以内的中小学班主任，坚持“先培训后上岗”。培训课时为32课时。培训方式以报告讲座和实践操作为主。培训内容主要包括：班主任的角色定位、职责与规范、班级管理和班集体的组建、班级活动设计与组织、中小学生基础道德教育、学生心理健康教育指导、家校合作的途径和方法、特殊学生的教育与相关法规文件的学习等。上岗培训由区（县）教师进修学院组织实施。
（二）在岗培训
培训对象为全体中小学校在岗班主任，培训课时为40课时。在岗培训要坚持以专家引领、同伴互助、研修一体为原则，以专题研讨和案例研究、理论学习与实践探讨相结合的方式为主，凸显实践性。培训内容主要针对班主任工作中的实际问题，包括现代班集体的建设、“两纲”教育活动的设计与实施、“温馨教室”的创建、学生异性交往引导与青春期教育、“网瘾”的早期预防与矫治、班级偶发事件的处理艺术和智慧、班主任的家庭教育指导艺术、校园时尚文化的关注和引导、关键性事件积累与班主任工作案例撰写等，尤其要加大班主任自身心理健康的培训。学校可以参照上述培训内容，针对学校班主任工作实际，自行开发相应的校本培训课程。在岗培训以各学校校本培训为主，规模较小、人力资源较薄弱的郊区学校也可跨校联合培训。区（县）教师进修学院负责业务指导。新任班主任在上岗培训期间也要继续参加在岗培训，由所在学校负责指导实施。学分按在岗培训计算。
（三）骨干培训
骨干班主任培训对象为具有5年及以上班主任工作经历，工作实绩突出，获得过班主任工作相关奖项或荣誉称号的在岗班主任，培训课时为42课时。骨干培训要坚持高标准、高起点、高效益原则，以理论提高、展示辐射、课题研究、带教培养等方式为主。培训内容主要包括：中外德育经典理论介绍及其现实意义、班主任专业化的基本内涵与实现途径、公民教育视野下班级民主管理的理念和实施策略、班主任工作热点问题与对策研究、青少年危机干预与班主任自身心理调适、名优班主任工作特色提炼、班主任的德育科研等。骨干班主任培训一般每年举办一期，区级骨干培训主要由区（县）教师进修学院组织实施。市级骨干培训将由上海市班主任工作研究实训基地、上海市班主任带头人工作室以及上海市学生德育发展中心等机构组织实施。骨干班主任要积极参与在岗培训，发挥引领、辐射作用。学分按骨干培训计算。
五、工作要求
（一）准确定位，把握重点
各区县要把中小学班主任培训工作放在本市基础教育转型的背景下深化认识，从培养让每位学生满意和喜欢的班主任出发，突出“人生导师”的角色定位；从坚定职业理想和提高建班育人的师德师能出发，突出“精神关怀和人文素养”的内容重点，关注每一位中小学班主任的专业化发展，不断提高班主任的教育境界和专业素养。
（二）整体规划，落实职责
中小学班主任培训工作是中小学教师全员培训工作的重要组成部分。市教育行政部门负责全市中小学班主任培训工作的宏观指导和质量监控，组织开展班主任培训的培训者培训。各区县要充分重视班主任培训工作，制定本区（县）中小学班主任培训方案，加强领导，落实相关部门工作职责，认真组织班主任上岗培训和骨干培训。学校要制订班主任校本培训计划，有序开展班主任在岗培训。各类班主任培训所需经费列入区县教育经费预算，足额提供保障。
（三）注重内涵，确保质量
各区县和学校要按照《上海市中小学班主任培训大纲》（见附件）的要求，遵循班主任专业发展规律，充分利用本区域资源优势，探索适合不同层次班主任特点的培训模式。加强班主任培训师资队伍建设，组织骨干班主任讲师团。有条件的区县要立足区域实际，开发和建设区本班主任培训课程与教材，实现培训资源共享，提高培训工作实效。
（四）加强管理，提升效益
加强班主任培训工作管理，完善中小学班主任培训工作绩效评价机制。市教育行政部门将各区县开展班主任上岗培训和区县级骨干培训绩效评估纳入整个中小学教师培训质量评估体系中，加强督导检查。各区（县）教育行政部门负责对本区域各中小学校开展班主任在岗培训工作进行考核。
附件：上海市中小学班主任培训大纲
上 海 市 教 育 委 员 会
二○一一年十二月七日
二○一一年十二月七日
附件：
上海市中小学班主任培训大纲
第一部分 中小学班主任上岗培训
一、培训对象：新上岗半年以内的中小学班主任和班主任后备人员二、培训课时：32课时
三、培训学分：3个学分
四、培训方式：由区教育局相关机构组织培训，以报告讲座为主要方式。新任班主任在上岗培训期间也要继续参加上岗培训，由所在学校负责指导实施。
五、培训目标：
牢固树立素质教育理念，认识班主任工作的性质、意义和基本职责，增强做好班主任工作的责任感和使命感，激发对班主任工作的热爱之情。了解班主任工作的基本规律，掌握班主任工作的基本规范和操作技能，基本胜任班主任岗位的要求。
六、课程内容：
单元一、班主任是学生健康成长的人生导师（3课时）
单元目标：知晓班主任的角色内涵与职责、认识班主任工作的意义、了解班主任工作的基本规范、激发对班主任工作的热爱之情。
单元内容：（一）班主任的角色定位；（二）班主任的主要职责；（三）班主任工作的基本规范；（四）班主任自身素质要求。
单元二、班级集体是学生生命发展的精神家园（6课时）
单元目标：知晓班级管理的内容和方法，了解班级管理的策略与艺术，确立民主的班级管理思想，初步掌握班集体建设的基本技能。
单元内容：（一）班级管理的特点；（二）班集体建设的基本理论；（三）学生的自主管理。
单元三、班级活动是促进建班育人的有效途径（4课时）
单元目标：了解班级活动的德育意义和育人功能；掌握班级活动设计与组织的基本内容和策略，学会根据教育要求和学生实际选择活动种类，学会根据不同种类的活动选择活动方法；提高培养学生自主开展活动的能力。
单元内容：（一）班级活动的意义；（二）班级活动的设计；（三）班级活动的组织。
单元四、基础道德教育是提高学生公民素养的基本内容（4课时）
单元目标：认清学生思想道德教育的重要性和紧迫性，坚持以社会主义核心价值体系为主导，针对学生现实问题采取积极的教育策略，引导学生不断提高自身的公民素质。
单元内容：（一）行为规范教育；（二）公民道德教育；（三）处理好道德教育的几对关系。
单元五、心理健康教育是提高学生快乐感的重要工作（4课时）
单元目标：了解中小学生心理健康的含义，以学生心理健康为目标创设班级环境；用心理辅导的理念改善教育方法、提高教育艺术；掌握心理辅导的一般技巧，能结合学生实际用不同的方法处理心理问题。
单元内容：（一）班主任心理辅导的意义和任务；（二）班主任心理辅导的目标和内容；（三）班主任心理辅导的途径和方法。
单元六、架起家校合作的桥梁是班主任的应尽职责（4课时）
单元目标：了解家庭教育与学校教育的关系，理解家校合作的重要意义，掌握家校合作的基本途径与方法，学习家校合作的艺术。
单元内容：（一）家校合作的意义；（二）班主任开展家校合作的基本渠道和方法；（三）针对不同家长特点提高沟通艺术。
单元七、特别的爱是做好“成长困难学生”工作的力量源泉（4课时）
单元目标：正确认识学生成长过程中的问题和成长困难学生，树立科学的学生观，增强责任感，提高工作方法和艺术，以积极的态度研究学生，加强对成长困难学生的个别教育与引导。
单元内容：（一）成长困难学生的基本认识；（二）学生问题形成的主要原因；（三）成长困难学生的教育策略；（四）班主任对成长困难学生的教育素养。
单元八、提高法制意识是坚持依法建班的履职要求（3课时）
单元目标：提高法制意识，了解并遵守与班主任工作有关的政策法规，恪守职责，依法施教，尊重学生和家长的基本权利，依法自主开展班级工作。
单元内容：（一）解读新《中华人民共和国义务教育法》；（二）解读《中华人民共和国未成年人保护法》；（三）解读新《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》；（四）解读党和政府有关班主任工作的文件。
第二部分 中小学班主任在岗培训
一、培训对象：中小学所有在岗班主任二、培训课时：40课时
三、培训学分：4个学分
四、培训方式：由学校自行组织培训，纳入实践体验类课程，学校要从校情与教师需要出发，参照大纲内容，做好课程方案，方案要呈现课程目标、课程内容、课程模式、学习团队组织、学习方式、学习过程、学业评价等。坚持专家引领、同伴互助、研训一体为原则，以专题研讨和案例研究、理论学习与实践探讨相结合的方式为主，凸显实践性。
五、培训目标：进一步理解班主任工作的深层内涵，以科学的教育观念带班育人。通过多种形式的校本培训，创造性地解决班主任工作中出现的新情况、新问题。有效提高利用各种教育资源开展教育活动的能力，提升利用现代信息技术进行班级管理的能力。掌握初步的教育科研方法，学会反思，提升专业水平。
六、培训内容：
单元一、个体社会化的重要通道--如何提升班集体建设的现代品质（5课时）
单元目标：了解现代班集体的基本要素，掌握建设现代班集体的基本方法，坚持以学生发展为本，创设适宜的班级情境，为学生主动发展提供时间和空间，与学生共享班级集体的乐趣。
单元内容：（一）现代班集体的基本要素；（二）创建现代班集体的原则；（三）创建现代班集体的策略。
单元二、让“两纲”走进班级--如何设计和组织“两纲”教育活动（5课时）
单元目标：知晓“两纲”的基本内容，了解贯彻“两纲”的重大意义，增强实施“两纲”的自觉性，坚持以社会主义核心价值体系为主导，提高设计和组织“两纲”教育活动的能力，在班级活动中加强民族精神教育和生命教育，并在开展“两纲”教育活动的实践中，努力转变教育思想。
单元内容：（一）“两纲”主要内容解读；（二）设计“两纲”教育活动的基本原则；（三）组织“两纲“教育活动的主要策略；（四）“两纲”教育活动案例解析。
单元三、教室里的春天--如何创建“温馨教室”、营造和谐教育氛围（5课时）
单元目标：了解建设“温馨教室”的重要意义，掌握建设“温馨教室”的基本策略，树立科学的教育观念，建设良好的师生关系，创造和谐的教育环境，让教室充满春天般的温馨，成为学生生命成长的家园、乐园和花园。
单元内容：（一）“温馨教室”的内涵要素；（二）创建“温馨教室”的基本原则；（三）“温馨教室”创建的策略；（四）“温馨教室”创建活动案例解析。
单元四、拨动学生心弦的艺术--如何巧用教育智慧解决班级偶发事件（5课时）
单元目标：掌握偶发事件的一般类型，学习用积极的态度和科学的方法应对偶发事件，能在偶发事件的处理过程中寻求教育规律，提高育人的艺术和智慧。
单元内容：（一）班级偶发事件的涵义及特点；（二）常见的班级偶发事件分析；（三）处理偶发事件的基本原则；（四）“校园安全”教育相关文件解析。
单元五、这是一把双刃剑--如何在网络环境下进行思想道德教育（5课时）
单元目标：主动适应信息化背景下班主任工作新要求，把握学生的时代特征，更新教育观念，创新教育方式，充分利用网络资源开展德育工作，实现师生的共同进步、共同发展。
单元内容：（一）网络环境下学生呈现的新特征；（二）网络环境下班主任工作面临的机遇和挑战；（三）网络环境下班主任工作的基本策略和干预艺术。
单元六、家长也是同盟军--如何提高家庭教育的指导艺术（5课时）
单元目标：充分认识学校教育和家庭教育面临的社会背景，掌握家庭教育的基本内容和方法，不断提升自身的指导能力，为学生的健康成长创造良好的教育环境。
单元内容：（一）家庭教育的时代背景；（二）家庭教育指导的内容；（三）家庭教育指导的原则；（四）提高家庭教育指导能力。
单元七、掀起你的盖头来--如何科学开展中小学生的青春期教育（5课时）
单元目标：懂得青春期在人的生命发展中的特殊作用和重要意义，把握“青春前期、青春中期、青春后期”三个不同阶段的教育特点，开展有针对性的教育，为学生的终身幸福奠定基础，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
单元内容：（一）关于青春期教育；（二）青春期教育的阶段及特点；（三）青春期教育的关键。
单元八、了解学生的“最爱”--如何关注与引导校园时尚文化（5课时）
单元目标：了解校园时尚文化的性质和产生背景，认清校园时尚文化对青少年的积极作用和消极影响，探讨对校园时尚文化的正确利用和积极引导的教育策略。
单元内容：（一）校园时尚文化的性质及其产生背景；（二）校园时尚文化对于青少年人格成长的影响；（三）对校园时尚要正确利用和积极引导。
第三部分 中小学班主任骨干培训
一、培训对象：三年以上班主任工作经历、工作出色且具有发展潜质的在岗班主任二、培训课时：42课时
三、培训学分：4个学分
四、培训方式：由市级或区级相关机构组织培训，坚持高标准、高起点、高效益为原则，以理论提高、展示辐射、课题研究、带教培养等方式为主。
五、培训目标：
坚定职业理想，增强专业素养，树立创新意识，提高教育境界；掌握基本的经典德育理论，应用理论来总结班主任工作的鲜活经验，形成带班育人的特色；激发创建优秀班集体的强烈愿望，把握优秀班集体的形成规律，提高班级德育的实效性；养成反思习惯和研究意识，提升自身的学习力和研究力，增强持续发展的专业动力，发挥骨干班主任的引领、辐射和孵化作用。
六、培训内容：
单元一、让“经典”化为今用--中外德育经典理论介绍（6课时）
单元目标：了解现代经典德育理论的基本内容及其代表人物，初步理解现代经典德育理论对班主任工作实践的理论指导价值，以实践工作为学习取向，尝试创造性地应用现代经典德育理论来提升班主任工作的专业水平。
单元内容：（一）什么是现代德育；（二）什么是德育过程；（三）中外现代德育理论举隅；（四）中外现代德育理论的现实意义。
单元二、让“问题”不再棘手--班主任工作新问题及教育对策研究（6课时）
单元目标：了解新形势下班主任工作中出现的新情况、新问题，分析、研究、剖析问题产生的根源，在实际工作中积极探索，不断改进方法，提高自身素质。
单元内容：（一）班主任工作中面临的新情况、新问题；（二）积极探索，创新班主任工作内容与形式；（三）案例剖析，提升班主任工作的创新素养。
单元三、让“名优”提升境界--解读名优班主任，提升专业激情（4课时）
单元目标：
通过对当代全国知名优秀班主任事迹的解读，明白成为一名优秀的班主任必须具备先进的专业观念、高尚的专业道德，娴熟的专业技能，激发骨干班主任的专业激情。
单元内容：（一）名优班主任的职业理想：守住心灵的宁静，建设师生的精神家园；（二）名优班主任的专业素养：拨动学生心弦的艺术，读懂学生心声的智慧；（三）学习名优班主任：在理论前沿“淘金”，给自我修炼“淬火”， 为专业自觉“助推”。
单元四、让“个性”成就优秀--优秀班集体的个性化塑造（6课时）
单元目标：了解优秀班集体的个性化塑造的内涵，明确个性化优秀班集体塑造的培育机制，掌握创建个性化优秀班集体的操作步骤，激发骨干班主任创建个性化优秀班集体的强烈愿望，提升建班育人的实效。
单元内容：（一）优秀班集体个性化塑造的理性思考；（二）优秀班集体的个性化塑造的内涵；（三）个性化优秀班集体的培育机制；（四）创建个性化优秀班集体的操作步骤。
单元五、让“危机”消于萌芽--青少年危机与班级危机的干预（4课时）
单元目标：了解青少年危机与班级危机干预的含义，能采用适当的心理辅导技能帮助学生度过成长中的各种危机事件，并进行适当的自身心理调适。
单元内容：（一）什么是青少年危机和班级危机干预；（二）青少年危机和班级危机干预的原则；（三）青少年危机和班级危机干预体系的构建。
单元六、让“成长”再上台阶--班主任要成为研究者（6课时）
单元目标：懂得开展德育科研的意义与价值，懂得开展科研的本质是一种学习，引导骨干班主任加强对工作对象、工作规律的研究，掌握常用的几种德育科研的方法及其成果的标的形态，使之成为一名德育的研究者。
单元内容：（一）班主任科研的意义和价值；（二）班主任开展科研的几种类型；（三）班主任如何做好科研工作。
单元七、让“专业”唤醒自觉--班主任要走专业化发展之路（6课时）
单元目标：了解班主任专业化发展的理论要点，激发专业热情，坚定职业理想；开展班主任专业实践探索，增强专业自觉，提升专业素养，坚持走专业化发展之路。
单元内容：（一）提出班主任专业化发展的理由；（二）班主任专业化的内涵和主要内容；（三）班主任要走专业化发展之路。
单元八、让“视野”拓宽思路--公民教育视野下班级管理策略（4课时）
单元目标：掌握现代公民教育的核心理念，运用现代班级管理方法与技能，形成班级管理特色。
单元内容：（一）公民教育的基本理论；（二）班级公共事务管理策略；（三）学生“准公民”的自主教育。
